Каталог \ Всё для ШКОЛЫ \ Оборудование для УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ \ Начальная школа \ Раздаточные материалы \ Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2"

Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2"

Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2"
Артикул: Nach-354
3 250 руб.
Количество:
 

бесплатная доставка Бесплатная доставка*

монтаж  Сборка/установка

Условия оплаты  Оплата по факту поставки!

знак качества   Фабричное качество!

ФГОС    100% ФГОС! ГОСТ! СанПин!

Помощь специалиста: 8 (800) 200-52-53 Звонок бесплатный
из любой точки России!
  Календарь на 2019 год
Календарь на 2019 год
Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2"

Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2" включает в себя 5 наборов карточек следующего содержания: 1. Геометрические фигуры. М8.1.I. Задания на знание геометрических терминов. Необходимо сопоставить изображение фигуры с названием этой фигуры. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при знакомстве с геометрическими терминами, для закрепления материала и в качестве разминки. М8.1.II. Поиск треугольников. Задания на логику, простой пересчет предметов, развитие пространственных представлений. Рекомендуется использовать совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета» в 1–4 классах для закрепления материала и в качестве математической разминки. М8.2.I. Измерения линейкой длины ломаной линии. Рекомендуется использовать при изучении единиц измерения длины, знакомстве с измерительными приборами. Во 2 классе рекомендуется записывать промежуточные результаты измерений в тетрадь. Внимание! Длина ломаной линии выражается в сантиметрах и миллиметрах. М8.2.II. Измерение линейкой периметра фигуры. Рекомендуется использовать при знакомстве с единицами измерения длины, при изучении темы «Периметр», в качестве дополнительного материала при изучении темы «Дроби». Во 2 классе рекомендуется записывать промежуточные результаты в тетрадь. Внимание! Стороны фигур выражаются в сантиметрах и миллиметрах. М8.3.I. Вычисление площади плоских фигур с использованием палетки. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при изучении темы «Площадь плоских фигур», понятий «квадратный сантиметр», «квадратная единица», совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета», а также в качестве заданий для математической разминки. М8.3.II. Приблизительные вычисления площади плоских фигур с использованием палетки. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при изучении темы «Площадь плоских фигур», понятий «квадратный сантиметр», «квадратная единица», совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета», а также в качестве заданий для математической разминки. М8.4.I. Нахождение площади граней и объема параллелепипеда, используя данные рисунка. Рекомендуется использовать при изучении тем «Площадь» и «Объем», записывая условия и решение в тетрадь. М8.4.II. Нахождение площади всех граней и объема параллелепипеда, используя данные таблицы, в которой указана длина ребра. Рекомендуется использовать при изучении тем «Площадь» и «Объем», записывая условия и решение в тетрадь. М8.5.I. Карточка с заданием повышенной сложности для учащихся 4 класса. Вычисления в пределах 1000. Текстовые задачи в одно или несколько действий на нахождение площади, объема и периметра. М8.5.II. Карточка с заданием повышенной сложности для учащихся 4 класса. Вычисления в пределах 1 000 000. Текстовые задачи в одно или несколько действий на вычисление площади, объема и периметра. 2. Двузначные числа. М10.1.I. Необходимо определить, какое число расположено на числовой прямой, если отсчитывать 7 шагов влево от разных двузначных чисел. Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом и без перехода через десяток. Рекомендуется в 1 и 2 классах использовать при изучении материала, в 3 классе – для устных вычислений. М10.1.II. Необходимо определить, какое число расположено на числовой прямой, если отсчитывать разное количество шагов в разных направлениях. М10.2.I, М10.2.II. Действия с двузначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое, сумма), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М10.3.I, М10.3.II. Действия с двузначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие умножения или деления, опираясь на название компонента действия (множитель, произведение, делимое, делитель, частное), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать во 2 классе, записывая условие и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М10.4.I. Карточка с заданием повышенной сложности. Для учеников 3 и 4 классов. Нахождение периметра и площади закрашенной фигуры. Стороны прямоугольника, частью которого является закрашенная фигура, обозначены буквами. Числовое выражение длин дано в задании. В ответе требуется найти пару чисел: периметр и площадь. Рекомендуется записать способ решения в тетрадь. Сильным ученикам можно предложить устно выполнить задание. М10.4.II. Нахождение объема параллелепипеда с использованием данных таблицы. Действие умножения с тремя множителями. Рекомендуется использовать в 3 или 4 классах. Задания для устного счета. При изучении таблицы умножения во 2 классе рекомендуется предложить другую формулировку задания: «Перемножь три числа». М10.5.I. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с двузначными числами. Задания сформулированы следующим образом: найти сумму двух десятков и трех единиц, четверть числа сложить с числом, от утроенной суммы чисел отнять число и т.п. М10.5.II. Текстовые задачи в два действия на сложение и вычитание в пределах сотни. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. 3. Дроби. М20.1.I. Нахождение дроби, соответствующей картинке. Общее количество частей в фигуре – знаменатель дроби, количество закрашенных частей фигуры – числитель дроби. М20.1.II. Нахождение дроби, соответствующей картинке. Число литров в большой емкости – числитель дроби, количество емкостей, в которые разлили жидкость – знаменатель дроби. Рекомендуется использовать при знакомстве с математической записью части числа. М.20.2.I. Уравнения с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М.20.2.II. Действия сложения и вычитания дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах. М20.3.I. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М20.3.II. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. Задания даны в виде схем, в которых ответы на одни примеры являются заданиями следующего примера. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах для отработки правила «Из целой части вычитай целую часть, из дробной – дробную». М.20.4.I. Действия с дробями в виде текстовых заданий с использованием выражений типа «найди разность части числа и числа». Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах, записывая условия и решения в тетрадь. М20.4.II. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М.20.5.I. Текстовые задачи на нахождение части от числа. Решениями являются дроби. М.20.5.II. Текстовые задачи в два действия на нахождение части от числа. Решениями являются целые числа. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах, записывая условия и решения в тетрадь. Можно использовать как задания для устного счета. 4. Простые примеры. М11.1.I. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. Чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть из числа одно слагаемое, а потом другое слагаемое: a – (b + c) = (a– b) – c = (a– c) – b. Чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и прибавить второе слагаемое: (a + b) – c = (a– c) + b = a+ (b– c). М11.1.II. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. А также для тренировки вычислительных навыков, в качестве дополнительных заданий для сильных учащихся 1 класса. Переместительное свойство сложения: a + b = b + a. Сочетательное свойство сложения: (a + b) + c = a +(b + c). М11.2.I. Вычисления с применением распределительного свойства умножения для сложения или вычитания: (a + b)c = ac + bc или ac + bc = (a + b)c (a – b)c = ac – bc или ac – bc = (a – b)c. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. М11.2.II. Последовательное сложение, вычитание, умножение и деление круглых чисел в три действия. Рекомендуется использовать во 2 классе с записью промежуточных результатов в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М11.3.I. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 34 x 11 = 374 34 x 11 = 34 x (10 + 1) = 34 x 10 + 34 x 1 = 340 + 34 = 374 или между цифрами данного числа записать их сумму: 3 … 4 будут располагаться по краям, сумма 3 и 4 – это 7, следовательно, 7 пишем между 3 и 4 = 374. М11.3.II. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 58 х 11 = 638 58 х 11 = 58 х (10 + 1) = 58 х 10 + 58 х 1 = 580 + 58 = 638 или первую цифру числа увеличиваем на 1 (5 + 1 = 6); вторую цифру оставляем без измене-ний (8); в середину вставляем вторую цифру суммы данных чисел (5 + 8 = 13) = 638. М11.4.I. Действия умножения двузначного числа на 101, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 42 х 101 = 4242 42 х 1 1 = 42 х (100 + 1) = 42 х 100 + 42 х 1 = 4200 + 42 = 4242. М11.4.II. Действия умножения двузначного числа на 99, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 45 х 99 = 4455 45 х 99 = 45 х (100 – 1) = 45 х 100 – 45 х 1 = 4500 – 45 = 4455 или первую цифру числа оставляем без изменений (4), вторую цифру уменьшаем на 1 (5 – 1 = 4), две последние цифры получаем при вычитании данного числа из 100 (100 – – 45 = 55) = 4455. М11.5.I. Действия умножения двузначного числа на 25, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 12 х 25 = 300 12 х 25 = (12 : 4) х 100 = 300. Карточки М11.6.5–М11.6.9 рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время. М11.5.II. Действия умножения двузначного числа на 9, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 24 х 9 = 216 24 х 9 = 24 х (10 – 1) = 24 х 10 – 24 х 1 = 240 – 24 = 216. Рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время. 5. Трехзначные числа. М17.1.I. Нахождение числа, записанного словами. Повторение разрядов трехзначных чисел. М17.1.II. Нахождение числа, записанного словами. Повторение разрядов двузначных и трехзначных чисел. В задании предлагаются числа, в записи которых используются только цифры 2, 3, 0, что требует от учащихся большей концентрации и внимания, а также хороших знаний разрядов многозначных чисел. Рекомендуется использовать во 2, 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.2.I. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с двузначными и трехзначными числами, где результатом вычислений является трехзначное число. Задания выражены словами с использованием выражений типа «разность двух чисел», «к сумме чисел прибавить произведение чисел» и т.п. М17.2.II. Действие деления круглых чисел с использованием знаний таблицы умножения. Задания выражены словами с использованием выражений типа «во сколько раз больше», «сколько раз одно число содержится в другом». Рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения в качестве дополнительного материала, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.3.I. Действия с трехзначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие умножения или деления, сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное), и произвести вычисления, используя данные таблицы. М17.3.II. Решение простых уравнений на сложение и вычитание трехзначных чисел, в том числе с переходом через разряд. Рекомендуется использовать во 2 классе, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.4.I. Последовательное сложение и вычитание круглых трехзначных чисел в два действия. М17.4.II. Последовательное сложение, вычитание круглых трехзначных чисел, умножение и деление трехзначных чисел на однозначные числа в четыре действия. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая промежуточные решения в тетрадь, в 3 классе как задания для устного счета. М17.5.I, М17.5.II. Текстовые задачи в несколько действий на сложение и вычитание, умножение и деление в пределах тысячи. В текстах задач используются различные единицы измерения.

3 250 руб.

Горячая линия: 8 (800) 200-52-53

Назад Распечатать страницу

Комплект карточек "Обучающий калейдоскоп. Математика 2" включает в себя 5 наборов карточек следующего содержания: 1. Геометрические фигуры. М8.1.I. Задания на знание геометрических терминов. Необходимо сопоставить изображение фигуры с названием этой фигуры. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при знакомстве с геометрическими терминами, для закрепления материала и в качестве разминки. М8.1.II. Поиск треугольников. Задания на логику, простой пересчет предметов, развитие пространственных представлений. Рекомендуется использовать совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета» в 1–4 классах для закрепления материала и в качестве математической разминки. М8.2.I. Измерения линейкой длины ломаной линии. Рекомендуется использовать при изучении единиц измерения длины, знакомстве с измерительными приборами. Во 2 классе рекомендуется записывать промежуточные результаты измерений в тетрадь. Внимание! Длина ломаной линии выражается в сантиметрах и миллиметрах. М8.2.II. Измерение линейкой периметра фигуры. Рекомендуется использовать при знакомстве с единицами измерения длины, при изучении темы «Периметр», в качестве дополнительного материала при изучении темы «Дроби». Во 2 классе рекомендуется записывать промежуточные результаты в тетрадь. Внимание! Стороны фигур выражаются в сантиметрах и миллиметрах. М8.3.I. Вычисление площади плоских фигур с использованием палетки. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при изучении темы «Площадь плоских фигур», понятий «квадратный сантиметр», «квадратная единица», совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета», а также в качестве заданий для математической разминки. М8.3.II. Приблизительные вычисления площади плоских фигур с использованием палетки. Рекомендуется использовать в 1–4 классах при изучении темы «Площадь плоских фигур», понятий «квадратный сантиметр», «квадратная единица», совместно с комплектом карточек по теме «Основы счета», а также в качестве заданий для математической разминки. М8.4.I. Нахождение площади граней и объема параллелепипеда, используя данные рисунка. Рекомендуется использовать при изучении тем «Площадь» и «Объем», записывая условия и решение в тетрадь. М8.4.II. Нахождение площади всех граней и объема параллелепипеда, используя данные таблицы, в которой указана длина ребра. Рекомендуется использовать при изучении тем «Площадь» и «Объем», записывая условия и решение в тетрадь. М8.5.I. Карточка с заданием повышенной сложности для учащихся 4 класса. Вычисления в пределах 1000. Текстовые задачи в одно или несколько действий на нахождение площади, объема и периметра. М8.5.II. Карточка с заданием повышенной сложности для учащихся 4 класса. Вычисления в пределах 1 000 000. Текстовые задачи в одно или несколько действий на вычисление площади, объема и периметра. 2. Двузначные числа. М10.1.I. Необходимо определить, какое число расположено на числовой прямой, если отсчитывать 7 шагов влево от разных двузначных чисел. Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом и без перехода через десяток. Рекомендуется в 1 и 2 классах использовать при изучении материала, в 3 классе – для устных вычислений. М10.1.II. Необходимо определить, какое число расположено на числовой прямой, если отсчитывать разное количество шагов в разных направлениях. М10.2.I, М10.2.II. Действия с двузначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое, сумма), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М10.3.I, М10.3.II. Действия с двузначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие умножения или деления, опираясь на название компонента действия (множитель, произведение, делимое, делитель, частное), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать во 2 классе, записывая условие и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М10.4.I. Карточка с заданием повышенной сложности. Для учеников 3 и 4 классов. Нахождение периметра и площади закрашенной фигуры. Стороны прямоугольника, частью которого является закрашенная фигура, обозначены буквами. Числовое выражение длин дано в задании. В ответе требуется найти пару чисел: периметр и площадь. Рекомендуется записать способ решения в тетрадь. Сильным ученикам можно предложить устно выполнить задание. М10.4.II. Нахождение объема параллелепипеда с использованием данных таблицы. Действие умножения с тремя множителями. Рекомендуется использовать в 3 или 4 классах. Задания для устного счета. При изучении таблицы умножения во 2 классе рекомендуется предложить другую формулировку задания: «Перемножь три числа». М10.5.I. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с двузначными числами. Задания сформулированы следующим образом: найти сумму двух десятков и трех единиц, четверть числа сложить с числом, от утроенной суммы чисел отнять число и т.п. М10.5.II. Текстовые задачи в два действия на сложение и вычитание в пределах сотни. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. 3. Дроби. М20.1.I. Нахождение дроби, соответствующей картинке. Общее количество частей в фигуре – знаменатель дроби, количество закрашенных частей фигуры – числитель дроби. М20.1.II. Нахождение дроби, соответствующей картинке. Число литров в большой емкости – числитель дроби, количество емкостей, в которые разлили жидкость – знаменатель дроби. Рекомендуется использовать при знакомстве с математической записью части числа. М.20.2.I. Уравнения с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М.20.2.II. Действия сложения и вычитания дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма), и произвести вычисления, используя данные таблицы. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах. М20.3.I. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М20.3.II. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. Задания даны в виде схем, в которых ответы на одни примеры являются заданиями следующего примера. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах для отработки правила «Из целой части вычитай целую часть, из дробной – дробную». М.20.4.I. Действия с дробями в виде текстовых заданий с использованием выражений типа «найди разность части числа и числа». Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах, записывая условия и решения в тетрадь. М20.4.II. Действия с дробями. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем и выделенной целой частью. М.20.5.I. Текстовые задачи на нахождение части от числа. Решениями являются дроби. М.20.5.II. Текстовые задачи в два действия на нахождение части от числа. Решениями являются целые числа. Рекомендуется использовать в 3 и 4 классах, записывая условия и решения в тетрадь. Можно использовать как задания для устного счета. 4. Простые примеры. М11.1.I. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. Чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть из числа одно слагаемое, а потом другое слагаемое: a – (b + c) = (a– b) – c = (a– c) – b. Чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и прибавить второе слагаемое: (a + b) – c = (a– c) + b = a+ (b– c). М11.1.II. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. А также для тренировки вычислительных навыков, в качестве дополнительных заданий для сильных учащихся 1 класса. Переместительное свойство сложения: a + b = b + a. Сочетательное свойство сложения: (a + b) + c = a +(b + c). М11.2.I. Вычисления с применением распределительного свойства умножения для сложения или вычитания: (a + b)c = ac + bc или ac + bc = (a + b)c (a – b)c = ac – bc или ac – bc = (a – b)c. Рекомендуется использовать во 2 и 3 классах для изучения законов сложения и во 2–4 классах для математической разминки. М11.2.II. Последовательное сложение, вычитание, умножение и деление круглых чисел в три действия. Рекомендуется использовать во 2 классе с записью промежуточных результатов в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М11.3.I. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 34 x 11 = 374 34 x 11 = 34 x (10 + 1) = 34 x 10 + 34 x 1 = 340 + 34 = 374 или между цифрами данного числа записать их сумму: 3 … 4 будут располагаться по краям, сумма 3 и 4 – это 7, следовательно, 7 пишем между 3 и 4 = 374. М11.3.II. Действия умножения двузначного числа на 11, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 58 х 11 = 638 58 х 11 = 58 х (10 + 1) = 58 х 10 + 58 х 1 = 580 + 58 = 638 или первую цифру числа увеличиваем на 1 (5 + 1 = 6); вторую цифру оставляем без измене-ний (8); в середину вставляем вторую цифру суммы данных чисел (5 + 8 = 13) = 638. М11.4.I. Действия умножения двузначного числа на 101, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 42 х 101 = 4242 42 х 1 1 = 42 х (100 + 1) = 42 х 100 + 42 х 1 = 4200 + 42 = 4242. М11.4.II. Действия умножения двузначного числа на 99, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 45 х 99 = 4455 45 х 99 = 45 х (100 – 1) = 45 х 100 – 45 х 1 = 4500 – 45 = 4455 или первую цифру числа оставляем без изменений (4), вторую цифру уменьшаем на 1 (5 – 1 = 4), две последние цифры получаем при вычитании данного числа из 100 (100 – – 45 = 55) = 4455. М11.5.I. Действия умножения двузначного числа на 25, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 12 х 25 = 300 12 х 25 = (12 : 4) х 100 = 300. Карточки М11.6.5–М11.6.9 рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время. М11.5.II. Действия умножения двузначного числа на 9, оформленные в схемы. Рекомендуется сначала произвести вычисления 3–4 примеров совместно с учащимися, обсудить с ними общую закономерность, а потом предложить выполнить задания самостоятельно. Например: 24 х 9 = 216 24 х 9 = 24 х (10 – 1) = 24 х 10 – 24 х 1 = 240 – 24 = 216. Рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета, в том числе и на время. 5. Трехзначные числа. М17.1.I. Нахождение числа, записанного словами. Повторение разрядов трехзначных чисел. М17.1.II. Нахождение числа, записанного словами. Повторение разрядов двузначных и трехзначных чисел. В задании предлагаются числа, в записи которых используются только цифры 2, 3, 0, что требует от учащихся большей концентрации и внимания, а также хороших знаний разрядов многозначных чисел. Рекомендуется использовать во 2, 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.2.I. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с двузначными и трехзначными числами, где результатом вычислений является трехзначное число. Задания выражены словами с использованием выражений типа «разность двух чисел», «к сумме чисел прибавить произведение чисел» и т.п. М17.2.II. Действие деления круглых чисел с использованием знаний таблицы умножения. Задания выражены словами с использованием выражений типа «во сколько раз больше», «сколько раз одно число содержится в другом». Рекомендуется использовать во 2 классе при изучении таблицы умножения в качестве дополнительного материала, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.3.I. Действия с трехзначными числами, оформленные в таблицу, в которой необходимо правильно выбрать действие умножения или деления, сложения или вычитания, опираясь на название компонента действия (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное), и произвести вычисления, используя данные таблицы. М17.3.II. Решение простых уравнений на сложение и вычитание трехзначных чисел, в том числе с переходом через разряд. Рекомендуется использовать во 2 классе, записывая условия и решение в тетрадь, в 3 и 4 классах как задания для устного счета. М17.4.I. Последовательное сложение и вычитание круглых трехзначных чисел в два действия. М17.4.II. Последовательное сложение, вычитание круглых трехзначных чисел, умножение и деление трехзначных чисел на однозначные числа в четыре действия. Рекомендуется использовать в 1 и 2 классах, записывая промежуточные решения в тетрадь, в 3 классе как задания для устного счета. М17.5.I, М17.5.II. Текстовые задачи в несколько действий на сложение и вычитание, умножение и деление в пределах тысячи. В текстах задач используются различные единицы измерения.

Назад